Hесмотря на реальный рост и оптимистичные прогнозы экономического развития, на федеральном, земельном и коммунальном уровнях в Германии предпринимаются все более жесткие меры экономии бюджетных средств. Наибольшие потери понесет необычайно развитая (иные полагают, что раздутая, но это отдельная тема) социальная сфера. Значительно более жестко отнесутся и к школьному образованию, когда будут закрываться школы, наполняемость которых окажется недостаточной.

Суммарный дефицит городского бюджета Хемница (Саксония) в ближайшие три года прогнозируется в сумме 168 млн. евро. Сумма для четвертьмиллионного города весьма существенная. Правда и то, что количество и первоклассников, и абитуриентов сокращается из года в год. Поэтому логичной, на первый взгляд, выглядит дискуссия, разгоревшаяся как в высших сферах, так и среди околошкольной общественности «об изменениях школьного ландшафта». Иными словами, о возможном закрытии сразу 6-ти начальных и средних школ в различных районах города. Впрочем, начавшийся только что учебный год пройдет без потерь. Горсовет Хемница не решился пойти на поводу у министерства культуры и в июне отказался санкционировать ликвидацию школ. Закрыть ведь легче, чем открыть заново. Тем более что в городе, начиная с 2000 года, сохраняется тенденция увеличения рождаемости.

Одной из средних школ Хемница, оказавшейся весной текущего года под угрозой закрытия, оказалась средняя школа им. Георга Верта (Georg-Weerth-Mittelschule) в районе Зонненберг. Суть угрозы заключается в том, что министерство запретило открывать в школе пятый класс из-за недостаточного количества будущих учеников. Это, впрочем, не означает, что вся школа должна быть немедленно закрыта, но исключить такого исхода уже в следующем учебном году нельзя, поскольку учителя – номенклатура земельного минкульта: а нет учителей – нет школы. И город здесь бессилен… Несмотря на собранные против закрытия более полутора тысяч подписей и тот факт, что Зонненберг – наиболее молодой по структуре населения расположенный в центре район Хемница с высокой долей детей и подростков и потенциально высокой школьной наполняемостью.

При этом специфика этой школы заключается не только в том, что она - единственная в районе общественно-правовая, то есть находящаяся на балансе управления образования, но и то, что в ней функционирует один из двух оставшихся в городе интеграционных классов. Классов, в которых согласно саксонскому закону об образовании происходит полуторагодовая подготовка детей мигрантов к дальнейшему обучению в обычных школах и гимназиях. В этом году к учебе в этом классе приступили 23 подростка из 8 стран в возрасте от 15 до 19 лет. Его наполняемость по саксонским меркам примерная, поскольку в классе должно быть не менее 20 человек. Половина  учеников  - так называемые «несовершеннолетние беженцы без сопровождения взрослых» - подростки, пробравшиеся в Германию часто неведомыми путями, из всевозможных горячих и не очень точек от Дагестана до индийского штата Пенджаб, от Молдовы до Мозамбика.

Саксонская  система подготовительных интеграционных классов - единственная в своем роде, функционирующая с начала 90-х годов на постоянной основе. В других федеральных землях нечто подобное существует лишь в виде экспериментов в отдельных городах и учебных заведениях. Насколько систему следует считать эффективной, можно судить по цифре, приведенной директором школы Хансом-Кристианом Липманом (Hans-Christian Lippmann). Он утверждает, что 80% учеников интеграционного класса его школы вливаются-таки в обычные классы и получают аттестаты о среднем образовании.  И директор, и классный руководитель Мария Флеммер (Maria Flemmer) уверяют, что до сих пор конфликтов на расовой и межнациональной почве ни внутри класса, ни между его учениками и другими школьниками не было.

Интересно, что в Хемнице, где в целом отмечается высокая активность ультраправых, конфликты на подростковом уровне, если имеют место, то не на школьном дворе, не говоря уже о коридорах. Поэтому, чтобы говорить о тенденции в нашем случае, отметим, что классy «приезжих» исполнилось в этом учебном году 10 лет.

Мария Флеммер работает в интеграционных классах с начала 90-х годов, когда  они впервые были учреждены для поздних переселенцев и еврейских мигрантов из бывшего СССР.  Будучи одновременно учителем немецкого, она вспоминает, что тогда языком общения между детьми был русский. За почти 20 лет «языковый климат» изменился радикально. Во-первых, количество новоприбывших из бывшего Союза сократилось многократно: только с 2007 по 2010 год их стало меньше в 8 раз, а ежегодная численность не превышает и сотню. Кроме того, изменилась и языковая ситуация на родине прибывающих в Хемниц детей. Многие если и не говорят постоянно на национальных языках, то активно используют национальную лексику и могут не понять друг друга, не говоря уже o подростках, попавших в Германию из совсем уж «неславянского мира».

Директор Х.-К. Липман замечает, что дети, только начинающие учить немецкий, пытаются найти общий язык по-английски, знания которого у большинства ограничены на столько, что это стимулирует быстрое освоение немецкого. Тем не менее Мария Флеммер является активной поборницей сохранения родной языковой среды в семьях, но отмечает негативнoe явление, когда дети в лучшем случае в состоянии говорить, но учиться читать и писать по-русски не хотят при полном безразличии родителей.

Кстати, в саксонских школах ученики могут ежегодно добровольно  сдавать экзамены по родному языку, если есть специалисты, способные экзамен принять.

Автору  повезло: во время посещения школы, где еще пахло свежей краской и шел последний перед началом учебного года педсовет, в интеграционный класс пришла записываться 15-летняя Настя Таран, приехавшая с мамой из Харькова меньше недели назад, спустя  9 лет ожидания разрешения. После собеседования у директора девушка, оказавшаяся в совершенно новой, чуждой, в силу понятных различий, ситуации, неожиданно охотно согласилась поделиться своими впечатлениями и ожиданиями. Она непременно хочет быстро в достаточной степени освоить немецкий, который старательно учила еще на родине, чтобы как можно меньше времени потерять при получении среднего образования.

Причем непременно в гимназии, после чего поступить в университет. Что ж, целеустремленности ей не занимать, а потому пожелаем ей не утратить оптимизма, а терпенье и труд, как известно, все перетрут.

А вот на что рассчитывать классу вместе со всей школой, сказать пока никто не может. Остается надеяться разве что на чудо. А чудеса, говорят, бывают. Во всяком случае обербургомистр Хемница, социал-демократ, Барбара Людвиг (Barbara Ludwig, SPD) при передаче ей протестных подписей прониклась серьезностью момента и подчеркнула: «Я думаю, что многое зависит от родителей. Если они станут отправлять детей в другие школы, мы (город, - авт.) мало что сможем предпринять».

Дмитрий Ремественский, Хемниц